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Kloetzer, Laure

Nom
Kloetzer, Laure
Affiliation principale
Fonction
Assistant Professor
Email
laure.kloetzer@unine.ch
Identifiants
https://libra.unine.ch/handle/123456789/1008

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    Beyond Procedural Ethics A four-level architecture of research ethics in qualitative research
    (2024)
    Kloetzer, Laure 
    Qualitative research raises original ethical questions, strongly connected with epistemological and methodological issues. This chapter will first introduce the limits of procedural ethics and briefly present four attempts to overcome them. In so doing, we will a) argue that procedural ethics, with its focus on compliance with rules, is insufficient to meet the ethical issues of qualitative research in practice and b) suggest that a dialogical epistemology offers resources to expand ethics in qualitative research. We will then introduce an integrated, multilevel perspective on research ethics, suggesting questions to foster ethical research practice. We will conclude by discussing how to better support ethical research practice within academia. We will argue that it may be unethical to let researchers face the difficult ethical dilemmas of fieldwork alone, caught between constraining rules and real-time decisions, and suggest offering (and continuously developing) collective and institutional resources to support individual researchers and research teams in their reflections and actions.
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    Barefoot Academic Teaching: Performing arts as a pedagogical tools in higher education
    (Uckerland : Schibri-Vlg., 2024)
    Ramiro Tau
    ;
    Kloetzer, Laure 
    ;
    Simon Henein
    This book delves into essential, yet often overlooked, aspects of educational and scientific c practices: the involvement of the body in knowledge acquisition and production, the collective nature of creativity, and the potent role of improvisation in all living actions. It is the culmination of a 4-year research endeavour on Performing Arts as a Pedagogical Tool in Higher Education, conducted in collaboration between the School of Engineering at the Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) and the Institute of Psychology and Education at the University of Neuchâtel (UNINE). The authors meticulously describe, analyse, and evaluate two courses – one in engineering and the other in psychology – that employ performing arts practices to enhance students’ learning processes and facilitate boundary crossing from school to out-of-school contexts, as well as between theory and practice. From the diversity of perspectives and forms, inherent in the encounter between vastly different disciplines and cultures, there emerges a compelling plea for an education that integrates art and science within the same scenario.
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    Entre inclusion et sélection : l’orientation des élèves primo-arrivants allophones dans les conseils de classe d’accueil en Suisse
    (2024)
    Noémie Mathivat
    ;
    Jeanne Rey
    ;
    Kloetzer, Laure 
    La Suisse peut être décrite comme un laboratoire pour l’étude des migrations du fait de sa pluralité culturelle et linguistique nationale et immigrée, mais aussi de la multiplicité des réglementations propres à chaque canton. Dans le canton de Vaud, les élèves primo-arrivants allophones (EPAA) peuvent être scolarisés dans des classes d’accueil séparées. Chaque fin d’année, l’enjeu pour les enseignantes est d’évaluer chaque élève en train d’acquérir la langue d’enseignement locale, pour l’orienter dans un système à filières visant l’homogénéité des groupes. Ces moments charnières représentent un point aveugle dans la construction des trajectoires scolaires. Cette recherche étudie comment les EPAA sont orientés dans un système scolaire secondaire sélectif et d’après quels éléments. L’analyse des données montre que la prolongation de la scolarité en classe d’accueil est favorisée par les enseignantes pour protéger les élèves d’une scolarisation en classe ordinaire perçue comme à rebours de l’école inclusive.
  • Publication
    Accès libre
    L’agentivité relationnelle d’adolescent·e·s dans un contexte d’accompagnement sollicité par des tiers
    (2023-12-19)
    Gavillet, Aline
    ;
    Kloetzer, Laure 
    Dans le domaine de la santé, l’approche considérant les patients comme partenaires des soins s’est imposée depuis plus de vingt ans, impliquant des enjeux particuliers lorsque les patient·e·s sont mineur·e·s et / ou en situation de vulnérabilité. La participation des jeunes, leur engagement dans des mesures de soins ou d’insertion devient un enjeu crucial lorsque l’aide mise en place est sollicitée par un tiers. Par ailleurs, en pédopsychiatrie, le nombre de professionnel∙le∙s impliqué·e·s dans l’accompagnement d’un∙e jeune peut être élevé. Le point de vue des jeunes sur ce qui est une ressource dans le réseau ainsi constitué présente un grand intérêt pour le développement de bonnes pratiques et pour construire un dispositif de soins efficient. Le but de ce travail est de mieux connaitre l’expérience vécue par les jeunes de la collaboration intersectorielle, et de mieux comprendre le processus d’appropriation d’un accompagnement sollicité par des tiers lorsque celui-ci peut être dégagé. Les jeunes ont été considéré·e·s en tant qu’expert·e·s de la situation. Nous avons mené quatre entretiens individuels, chacun avec un·e jeune suivi·e dans une consultation de pédopsychiatrie spécialisée dans les problématiques de conduites addictives du Centre Hospitalier Universitaire Vaudois (CHUV). Des éléments comme le point de vue des membres du réseau, celui des familles impliquées ou les informations de leur dossier médical ne font pas partie des données de recherche. Nous avons proposé une méthode croisée, articulant la mise en scène de leur réseau à l’aide de figurines et le récit sur la production réalisée avec ces figurines. Dans la perspective du patient partenaire, nous utilisons le concept d’agentivité relationnelle pour notre analyse. Développé par Anne Edwards dans le contexte des collaborations interprofessionnelles, le concept d’agentivité relationnelle appréhende la capacité à collaborer, notamment à s’appuyer sur les ressources des autres pour atteindre un objectif commun. Notre cadre théorique s’appuie également sur les notions d’autonomie et de vulnérabilité dans le contexte de l’adolescence. Les résultats montrent que l’application du concept d’agentivité relationnelle à un dispositif d’aide contrainte met au premier plan la notion de réciprocité : pour que les jeunes identifient et utilisent les compétences des professionnel·le·s, leur vécu, leur expérience doit être reconnu et intégrée à leur vision commune et aux stratégies retenues pour résoudre les problèmes, en particulier dans situations où des professionnel·le·s de différents horizons sont présent·e·s. Les résultats montrent que la perception des jeunes de leur réseau et leur position au sein de celui-ci évolue au fil du temps : les expériences où iels se sentent reconnu·e·s favorisent l'adoption d'une posture en tant que partenaire et ainsi l’appropriation de l’aide préalablement imposée. Finalement, cette recherche fait émerger les enjeux relatifs à la vulnérabilité telle qu’on la considère dans les dispositifs de soin. La problématisation des facteurs de vulnérabilité favorise l’engagement des jeunes. En adoptant cette perspective, des recherches sur l’expérience des personnes dites vulnérables dans les réseaux de soins seraient à notre avis très intéressantes pour interroger leur agentivité et proposer des pistes pour favoriser celle-ci.
  • Publication
    Accès libre
    Pratiques des entraîneurs de football dans le cadre du discours de compétition : autoconfrontations en milieu amateur
    (2023-06-06)
    Torrent, Jeremy
    ;
    Kloetzer, Laure 
    Tous les entraîneurs recherchent l’activation optimale de leurs joueurs dans un contexte de compétition. Parfois laissés pour compte après leurs formations, les entraîneurs tentent de faire du mieux qu’ils peuvent pour amener leurs joueurs à un état de compétition juste avant d’aller sur terrain. D’ailleurs, peu d’études existent sur l’analyse des pratiques des entraîneurs amateurs durant leur prise de parole. Confronter les entraîneurs à leur discours autour de la compétition nous a permis d’en saisir des détails et de concevoir des pistes de réflexions. Ceci nous a particulièrement permis d’établir (i) des limites aux formations proposées par l’Association Suisse de Football, (ii) de permettre à l’entraîneur de réfléchir sur son discours et (iii) de faire ressortir des techniques utilisées par les entraîneurs. Les données récoltées lors de cette recherche montrent que les entraîneurs ont des moyens d’action sur divers facteurs de performance de groupe. Nous observerons d’ailleurs la manière dont les entraîneurs éveillent les athlètes, comment ils maintiennent cet éveil, comment ils créent la motivation particulière à la compétition et de quelle façon ils anticipent les défaillances individuelles et collectives à des niveaux tactiques-techniques-émotionnels.
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    Accès libre
    La psicoterapia come dialogo per la co-costruzione di signficati etici
    (2023-06-02)
    Saltarelli, Beatrice 
    ;
    Kloetzer, Laure 
    ;
    Iannaccone, Antonio 
    La provocation à l'origine de ce travail est l'affirmation de la philosophie morale. La philosophie morale affirme que le psychothérapeute accomplit une action typiquement éthique dans l'exercice de sa profession (Macintyre, 1981). Par conséquent, les questions qui guident la recherche sont liées à la nature de l'objet de soins de la psychothérapie, à la nature de l'instrument de soins et à la définition de l'éthique. L'ouvrage affirme que la maladie mentale, et donc le diagnostic et le traitement, ont à voir de manière prépondérante et incontournable à la fois avec la subjectivité du patient et la subjectivité du clinicien. Avec la première parce que ce dont parle le patient peut être ramené à la façon dont il donne un sens aux événements qu'il vit (Salvatore, Gennaro, Auletta, et al., 2010) et avec la seconde parce que chaque mot du psychothérapeute (Markova, 2016; Grossen, 2010), même le non-dit, contribue à ce processus de signification. Pour la philosophie morale (Taylor, 1989/1993; Abbà 1996), les êtres humains acquièrent une expérience morale lorsqu'ils évaluent la qualité de leurs actions. L'évaluation se fait par le choix de principes de pertinence, qui sont les principes par lesquels on donne un sens à un événement. Sur la base de cette approche théorique, le travail étudie comment le patient et le thérapeute construisent de nouvelles significations dans le dialogue clinique et comment ces significations peuvent être définies en termes d'expérience morale.