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    Les explications collaboratives d’apprenant·es issu·es de la migration en classe de français L2 : une approche interactionnelle et multimodale
    (2024-03-15)
    Janin, Loanne 
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    L’apprentissage de la langue du pays d’accueil représente un enjeu-clé du processus d’intégration des personnes migrantes, car la maitrise de la langue constitue un élément central des procédures de régulation imposées par les politiques migratoires. Il parait donc crucial de s’interroger sur les cours de langue dispensés à la population migrante et sur leur fonctionnement. La présente thèse de doctorat, basée sur l’approche de l’analyse conversationnelle, examine la dynamique interactive d’une classe de français langue seconde (L2) pour un public issu de la migration, en prenant comme objet d’étude une activité omniprésente en classe : l’explication. La thèse se focalise sur les pratiques des apprenant·es pour organiser collectivement de longues séquences d’explications avec les autres participant·es, partager des connaissances et gérer des identités épistémiques asymétriques. Les données sont constituées de 50 heures d’enregistrements vidéo d’interactions en classe de français L2 pour un public adulte issu de la migration de niveau débutant. La classe est composée de huit apprenantes partageant uniquement le français comme langue commune. En suivant le déroulement séquentiel des explications (ouverture, noyau et clôture), les analyses mettent en lumière les ressources multimodales, notamment les gestes dépictifs, mobilisées par les apprenantes pour participer aux explications et les différentes tâches interactionnelles que cette participation implique. Les résultats contribuent à approfondir la compréhension de l’activité d’explication en général, ainsi que des dynamiques de participation spécifiques des classes de langue pour un public issu de la migration. Ils démontrent les stratégies de participation multimodales déployées par les apprenant·es pour participer activement, malgré un répertoire langagier limité. La thèse se conclut par une discussion des opportunités d’apprentissage que représente la participation aux séquences d’explication et par une série de pistes didactiques.
  • Publication
    Restriction temporaire
    A multimodal perspective on adult learners’ vocabulary explanations in the beginner-level L2 classroom
    (2023)
    Janin, Loanne 
    Following the current research in conversation analysis in the field of second language (L2) learning, the present study demonstrates that beginner-level adult learners actively contribute to vocabulary explanation sequences by mobilising multimodal resources including depictive gestures, gaze, and short verbal turns. The data consist of video-recordings of whole-class interactions in a beginner-level L2 French classroom for adults with migrant backgrounds. The analysis shows how the depictive gestures deployed by learners serve either to represent concrete words, directly depicting the target item, or, combined with a short verbal explanation, to make more abstract concepts visible by contextualising the target word and associating it with a larger context of use. The findings contribute to a deeper understanding of the functioning of vocabulary explanations in the L2 classroom and, in particular, of the specific participatory dynamics in language classes for beginner-level adult learners.