Vignette d'image

Da Silva-Genest, Christine

Nom
Da Silva-Genest, Christine
Affiliation principale
Fonction
Ancien.ne collaborateur.trice
Identifiants
https://libra.unine.ch/handle/123456789/32270
_
0000-0001-5530-6398

Résultat de la recherche

Filtres

61
61
Réinitialiser les filtres

Paramètres

Voici les éléments 1 - 7 sur 7
  • Publication
    Accès libre
    Influence des activités sur les pratiques langagières en orthophonie/logopédie
    (2017)
    Da Silva-Genest, Christine 
    The aim of this article is to describe the language practices in clinical situations considering language activities and their characteristics. For this purpose, 28 sessions of clinical interactions were analysed. They come from 4 longitudinal follow-ups between speech and language pathologists and children with specific language impairment. The analyses concern: the description of structured and functional activities and their influence on the discourse of the speakers (adult/child). The discussion will focus on two aspects. The first one is to highlight the complementarity of these activities for language intervention. The second one is to consider structured and functional activities not as opposed but as the two ends of a continuum of practices.
  • Publication
    Accès libre
    Reformulations en situation de rééducation orthophonique
    (2014)
    Da Silva-Genest, Christine 
    Within an interactionist approach, different forms of scaffolding provided by adults in interaction with children have been identified such as requests, repetitions, reformulations/recasts or instructive questions. Recasts of child's utterances by the adult contribute to language development of children with or without language disorders. The aim of the present longitudinal study is to observe the characteristics of recasts, as linguistic scaffolding, provided by speech and language therapists to children with Specific Language Impairment in remediation sessions. Recasts are considered dialogic and useful to give assistance to the child since they may modify and guide his language. This process of scaffolding is set up through the use of a semiotic system by another.
  • Publication
    Accès libre
    Etude des processus de rééducation dans le cas des troubles spécifiques du développement du langage
    (2014)
    Da Silva-Genest, Christine 
    ;
    de Weck, Geneviève 
    ;
    Delamotte-Legrand, Régine
    ;
    Parisse, Christophe
    ;
    Salazar-Orvig, Anne
    Dans la littérature, relativement peu d’études ont porté sur les processus de rééducation en situation naturelle. La majorité des recherches ont été menées surtout comme une évaluation de l’efficacité de certaines méthodes d’intervention (e.g. méthode métalinguistique, guidance parentale) ou modes d’intervention (e.g. recast, imitation, modelage) sur l’acquisition d’une forme ou d’une structure linguistique ou de manière plus générale sur le développement de l’enfant. Or la compréhension des processus par lesquels les enfants se développent nécessite de travailler sur ce qui se passe pendant la rééducation sur le plan interactionnel et dans la façon dont émergent des pratiques orthophoniques dans l’interaction. L’objectif de notre étude est de comprendre la manière dont les interventions des orthophonistes soutiennent le développement langagier des enfants dysphasiques dans l’interaction. Cette étude s’inscrit dans une approche interactionniste en s’inspirant des travaux de Vygotski (1936/1997) et de Bruner (1983a). L’étude porte sur l’observation de quatre dyades orthophoniste-enfant dysphasique d’âge scolaire suivies lors de séances de rééducation pendant sept mois. Au début et à la fin de cette phase d’observation, une phase de test a été mise en place pour évaluer les compétences langagières des enfants et leur évolution. Les résultats montrent que les orthophonistes mettent en place des activités portant sur divers aspects du fonctionnement du langage. Leurs pratiques s’inscrivent dans la dynamique de l’échange et elles sont fortement influencées par les interventions des enfants et leurs difficultés à accomplir une tâche langagière. En outre, elles sont efficaces car elles permettent aux enfants de réaliser à deux ce qu’ils ne pouvaient accomplir seul. Nos analyses mettent en évidence des gestes professionnels communs aux orthophonistes relevant ainsi leur appartenance à une communauté de pratiques., The literature reports relatively few studies that focused on Speech-Language pathologists’ (SLPs) interventions in natural context. Most of the studies explored the clinical effectiveness of intervention strategies with children with Specific Language Impairment (SLI) by assessing language outcomes (e.g. the acquisition of a particular form or structure, improvements on particular language measures) both studying particular features (e.g. recast, imitation, model) or entire clinical methods and programs (e.g. metalinguistic approach, parental guidance). However, to better understand the processes underlying children’s development, it is necessary to analyse in detail what happens during SLP sessions at an interactional level and focus on the emergence of practices during Speech-language pathologist- child interactions. The aim of the present study was to better understand how clinical interventions support the language development of child with SLI during interactions. In line with Vygotski (1936/1997) or Bruner (1983a), we adopted a socio-interactionist approach/perspective. This study observed four school-aged children with SLI interacting with their SLP during clinical sessions. The dyads were followed-up for seven months. At the beginning and the end of the observation period, children’s linguistic, discursive and interactional abilities were assessed through standardized language tests and through the analysis of mother-child interactions. The results showed that SLPs enrolled the children in activities focusing on various aspects of language. Their practices were part of the dialogical dynamic and were strongly influenced by the accomplishment of the task (by children). In addition, the effectiveness of these practices was proven by the fact that children achieved, supported by the SLP, tasks that they were not able to accomplish by themselves. Our analyses also highlighted common professional gestures among all the SLP who participated in the study, showing that they belong to a community of practice.
  • Publication
    Accès libre
    Interactions mère-enfant typique et dysphasique : comment utiliser les gestes pour formuler une devinette ?
    (2010-12)
    de Weck, Geneviève 
    ;
    Salazar Orvig, Anne
    ;
    Corlateanu, Cristina
    ;
    Da Silva-Genest, Christine 
    ;
    Rezzonico, Stefano 
    ;
    Bignasca, Tiziana 
    Cet article étudie l'usage des gestes par 18 dyades mère-enfant dysphasique en comparaison avec 18 dyades mère-enfant typique dans une situation de jeu de devinette par indices. Tous les enfants sont âgés entre 5 et 7 ans. Les analyses concernent la proportion, les rôles ainsi que la nature sémiotique des gestes utilisés comme indices dans le jeu de devinettes. Les résultats aboutissent à des différences quantitatives et qualitatives dans l’emploi des gestes entre les deux types de dyades. Même si globalement la devinette se profile comme une activité essentiellement verbale, il apparaît que les enfants mobilisent plus souvent les gestes pour la production d'indices que leurs mères et que les dyades mère-enfant dysphasique présentent des taux plus élevés des gestes que les dyades mère-enfant typique. Par ailleurs, les résultats mettent en évidence des spécificités chez les enfants dysphasiques. Ils semblent utiliser davantage de gestes déictiques et certains d’entre eux ont recours plus souvent aux gestes illustratifs, se substituant au verbal. L’étude montre également une certaine hétérogénéité des dyades dans les deux groupes de la population.
  • Publication
    Accès libre
    Diversité des étayages des mères d'enfants tout-venant et dysphasiques dans deux situations d'interaction
    (2008)
    Ingold, Juliane
    ;
    Gendre, Séverine
    ;
    Rezzonico, Stefano 
    ;
    Corlateanu, Cristina
    ;
    Da Silva-Genest, Christine 
    The aim of the present article was to investigate the characteristics of maternal scaffolding strategies to children with SLI as compared to normally developing children matched on age and to younger control children. Mother-child dyads were observed in two situations varying in terms of type of discursive activity: a guessing game and the reading of a picture book without text. Two types of scaffolding strategies were distinguished: linguistic (focusing on language support) and cognitive (focusing on task execution support). Results indicated qualitative and quantitative differences in the use of scaffolding strategies by mothers of SLI children. Indeed, they produced significantly more linguistic scaffolding strategies than mothers of normally developing and younger control children in both situations. As far as cognitive scaffolding was concerned, similarities and differences were observed between mothers of SLI children and mothers of normally developing and younger control children.