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Travailler seul et travailler à deux

Titre du projet
Travailler seul et travailler à deux
Description
Dans le cadre d'une thèse en cotutelle avec l'université de Toulouse (France), Romain Boissonnade étudie comment les enfants élaborent des capacités intuitives (par ex : faire des prédictions), des conceptions scientifiques explicites (par ex. : donner une explication générale), ainsi que des compétences épistémiques (par ex. : expérimenter), pour comprendre le phénomène de flottaison des objets dans l'eau. Il s'agit plus particulièrement d'étudier expérimentalement et en contexte scolaire l'évolution cognitive des enfants selon qu'ils travaillent uniquement seuls, uniquement en dyades entre pairs, ou bien en alternant ces situations individuelles et collectives.
Chercheur principal
Statut
Completed
Date de début
1 Octobre 2006
Date de fin
30 Septembre 2011
Chercheurs
Guidetti, Michèle
Organisations
Site web du projet
Identifiant interne
35948
identifiant
https://libra.unine.ch/handle/123456789/2012
Mots-clés

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  • Publication
    Métadonnées seulement
    Implementing individual work within a creative collaborative activity in secondary classroom
    (2017-11-30)
    Boissonnade, Romain 
    ;
    Giglio, Marcelo 
    ;
    Jeanbourquin, Anouck
    ;
    Widmer, Aline
    ;
    Richards, Kevin
    A creative collaboration in classroom need for teachers’ to develop a specific activity in order to enable the pupils to learn and create actively. This can lead them to deploy a specific « creative scaffolding » (Giglio, 2015). One possibly important dimension is to plan and support individual moments of work as a condition for a fruitfull creative collaboration. In this collaborative research, we explore and describe a diversity of teachers’ actions to support this social variation occuring in classroom during a creative collaboration. Three secondary teachers and teacher students have to invent a teaching sequence involving individual moments of work, to anticipate their classroom reactions, to implement the sequence, and finally to observe and reflect on their own teaching activity. The results show three pedagogical sequences combining individual and collective moments of work during a creative collaboration proposed in history, litterature and natural science courses. We highlight different teachers’ actions to support an individual work during a collaborative work in classroom, and to support pupils’ transitions from a collective to an individual work and vice versa. The study also stress positive and negative effects of the sequence from the teachers and student teachers’ points of view.