Perret, Jean-Francois

2007, Probst, Isabelle, Grossen Peretti, Michèle, Perret, Jean-Francois

Constatant que la formation des enseignants aux technologies de l’information et de la communication (TIC) pose des problèmes spécifiques, cet article a pour but d’engager une réflexion sur ce thème. Nos réflexions s’appuient sur une expérience de formation réalisée dans 23 écoles professionnelles suisses engagées dans un programme national de soutien à l’utilisation pédagogique des TIC. L’article décrit la manière dont le dispositif de formation prévu a été mis en pratique, les difficultés auxquelles il a donné lieu et les réponses que les acteurs ont élaborées pour faire face à ces difficultés. Nous montrons qu’une analyse du déroulement effectif d’un dispositif de formation et des transformations qu’il subit constitue un élément essentiel pour orienter les futures actions de formation et penser la place des apprenants dans un dispositif de formation.

2005-9-28, Perret, Jean-Francois, Grossen Peretti, Michèle

In this paper, we present a research which was aimed at evaluating the use of platforms for e-learning in twenty vocational schools in Switzerland. The research has been carried out over a two-year period (2002-2004) in which each of these schools developed a pilot project that gave them the opportunity of experimenting various forms of computer-support learning environments in order to meet their different training needs. Drawing upon a socio-cultural approach, our research questions focus upon the meaning that the various actors give to their pilot projects; the way in which they make sense and appropriate new tools of communication; the influence of these tools on educational practices; the organisational and technological conditions that enable the realisation of a school project; the various resources used (or not) by the project teams. In order to answer these questions, the method puts emphasis upon a qualitative approach: interviews with the leaders of the projects and all the teachers involved in the projects; participation in the meetings of the project teams; observation of training situations; analysis of the documents and e-mails which were exchanged through the platforms; questionnaires addressed to the students and teachers involved in the school projects. The results presented in this paper will concern two different aspects. First, we shall describe the educational practices that have been developed in the new learning environments that the schools have experimented. Second, we shall analyse a series of dimensions which account for some positive outcomes in the school projects.

2004, Perret, Jean-Francois, Grossen Peretti, Michèle, Mazzoni, Elvis, Tomasetto, Carlo, Fiorilli, Barbara

Ce rapport présente l'évaluation d'une série d'expériences de e-learning réalisées dans une vingtaine d'écoles professionnelles des trois régions linguistiques de la Suisse. Il est structuré de la manière suivante : L'introduction expose le cadre institutionnel de cette évaluation, ainsi que l'approche conceptuelle et la démarche méthodologique que nous avons adoptées. Les résultats sont regroupés en deux grandes parties : La première partie a pour but de présenter de manière descriptive la diversité des projets que nous avons analysés au cours des années scolaires 2002-2003 et 2003-2004. Un premier chapitre caractérise ainsi les vingt-trois écoles pilotes concernées par ce programme d'appui à l'intégration pédagogique des ICT dans la formation professionnelle. Le deuxième chapitre s'attache à présenter quelques expériences types de manière plus détaillée, pour montrer en particulier à quel point chaque expérience est ancrée dans un contexte donné et poursuit des buts qui lui sont propres. C'est dans le troisième chapitre qu'une perspective évaluative est adoptée : la question centrale est alors de savoir si les projets ont pu être réalisés selon les intentions initiales et atteindre les objectifs chaque fois visés. La deuxième partie du rapport adopte un autre regard sur les expériences pilotes, en analysant l'impact de l'utilisation des technologies de la formation sur les dimensions psychologiques, pédagogiques et organisationnelles des projets. Le rapport se conclut par un ensemble de recommandations issues desobservations et des analyses présentées dans les chapitres précédents.