Résolution individuelle ou collective de tâches équationnelles par des élèves de 7ème année

Nos objectifs dans cette étude sont d'une part d'étudier les stratégies de résolution de problèmes équationnels simples chez des élèves travaillant soit seuls, soit en dyades; et d'autre part d'examiner les effets cognitifs de différentes modalités de travail en dyade. <br> La recherche a été conduite auprès d'une centaine d'enfants fréquentant la 7ème année d'une école officielle de Lisbonne. Nous les avons confrontés à des tâches "habituelles" (celles que les professeurs décrivent comme typiques et traditionelles) et à des tâches "non-habituelles" (utilisant la métaphore des balances), avec des prolèmes simples, de difficulté moyenne ou plus complexe, en rapport avec des éléments de leur curriculum scolaire concernant les équations du premier degré. <br> Le plan expérimental comprenait cinq temps avec une tâche "habituelle", à résoudre individuellement (Temps 1 et 5); une tâche "non-habituelle", à résoudre également individuellement (Temps 2 et 4); et une tâche "non- habituelle" à résoudre soit en dyade, soit individuellement selon la condition expérimentale (Temps 3). <br> On observe que les stratégies de réponse utilisées par les élèves dans les problèmes "non-habituels" les plus simples, habituellement des stratégies arithmétiques additives ou soustractives, permettent de pronostiquer leurs résultats aux problèmes plus complexes. En effet, les élèves qui utilisent des stratégies arithmétiques soustractives sont généralement ceux qui s'avèrent capables de faire évoluer leurs stratégies pour les adapter aux problèmes plus complexes. <br> On observe aussi que le travail en dyade est plus efficace que le travail individuel aussi bien pour la tâche réalisée en commun, que pour la capacité ultérieure de résolution individuelle. Les effects de ce travail en commun sont encore plus grands quand il associe la compétition inter-dyades à la coopération intra-dyade.