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The Social Origins of Essayist Writing
Auteur(s)
Hicks, Deborah
Date de parution
1995
In
Bulletin VALS-ASLA, Swiss Association of Applied Linguistics, 1995/61//61-82
Résumé
Une des hypothèses en vogue concernant la didactique des textes est que la narration constitue III forme de discours la plus accessible aux enfants de l'école primaire, pour des raisons cognitives et didactiques. Cet article développe une conception différente des relations entre types de discours et conditions d'apprentissage scolaire. A l'établissement d'une hiérarchie des discours fondée sur leurs caractéristiques structurales, la démarche que nous adoptons substitue une approche centrée sur l'analyse des contextes sociaux de production de l'ensemble des discours (narratifs ou non), et en particulier sur l'étude des formes d'interaction susceptibles de les susciter. Une analyse est proposée de la construction, en situation de classe, d'une forme de discours expositif, en l'occurrence un discours scientifique; celle-ci montre que les discours non narratifs sont accessibles aux jeunes enfants aussi tôt que les discours narratifs, pour autant que les structures socio-interactives y soient adaptées.
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