Le dialogue, qu’il se déroule en face-à-face ou via un médium de communication (visioconférence, SMS, etc.), est une activité extrêmement fréquente pour la plupart des individus. Sa fréquence dans la vie quo-tidienne ne signifie pas pour autant qu’il s’agit d’une activité simple : au contraire, des travaux en sciences cognitives suggèrent que tout dialogue implique la mise en oeuvre de comportements et de processus psychologiques complexes pour atteindre la compréhension mutuelle entre les locuteur-rice-s (e.g., Clark, 1996; Horton & Gerrig, 2016). Parmi ces comportements, on trouve notamment l’utilisation de feedbacks, c’est-à-dire la production de mots (comme par exemple ok, mhm), d’expressions (comme par exemple des questions de clarification ou des reformulations) ou de gestes (comme par exemple des sourires ou des hochements de tête) qui permettent à chaque locuteur-rice de signaler à autrui son niveau d’atten-tion et de compréhension tout au long de l’interaction (Clark & Brennan, 1991; Fox Tree & Clark, 2013; Knutsen et al., 2018; Rossnagel, 2004). Ainsi, les feedbacks jouent un rôle central et direct dans la réussite de tout dialogue. A l’inverse, l’absence de feedback, puisqu’elle empêche les interlocuteur-rice-s de véri-fier qu’il-elle-s se sont bien compris-es, est susceptible de rendre l’interaction plus difficile, et peut mener, à terme, à l’échec du dialogue.
Dans ce contexte scientifique, l’objectif du présent projet est d’identifier les facteurs susceptibles d’amé-liorer, ou au contraire d’empêcher, la production de feedbacks au cours de l’interaction. Nous nous inté-resserons tout particulièrement à la théorie de l’esprit, définie comme la capacité de chacun-e à attribuer à autrui un état mental qui lui est propre (e.g., Champagne-Lavau et al., 2009; Converse et al., 2008; Pre-mack & Woodruff, 1978). La théorie de l’esprit permet d’anticiper et de comprendre les comportements d’autrui dans une situation donnée, mais aussi d’anticiper ses besoins, comme par exemple le besoin de recevoir une information donnée pour réaliser une tâche dans un contexte donné. Le lien entre théorie de l’esprit et production de feedback en dialogue n’a, à ce jour, jamais été étudié. Notre hypothèse théorique sera qu’un individu ayant une bonne capacité de théorie de l’esprit est sensible au fait que son-a partenaire a besoin de recevoir des feedbacks pour progresser dans l’interaction ; il-elle est donc susceptible de produire de nombreux feedbacks tout au long du dialogue, contribuant directement à la réussite de celui-ci. A l’inverse, un individu ayant une moins bonne capacité de théorie de l’esprit est moins sensible au fait que son-a partenaire a besoin de recevoir des feedbacks ; il-elle est donc susceptible d’en produire moins, menant potentiellement à des difficultés dans l’interaction, voire à un échec de la communication.