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Pekarek Doehler, Simona

Nom
Pekarek Doehler, Simona
Affiliation principale
Fonction
Professeure ordinaire
Email
simona.pekarek@unine.ch
Identifiants
https://libra.unine.ch/handle/123456789/226
_
0000-0002-3592-5076

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  • Publication
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    Early responses: An introduction
    (2021-2-5)
    Deppermann, Arnulf
    ;
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    This special issue investigates early responses—responsive actions that (start to) unfold while the production of the responded-to turn and action is still under way. Although timing in human conduct has gained intense interest in research, the early production of responsive actions has so far largely remained unexplored. But what makes early responses possible? What do such responses tell us about the complex interplay between syntax, prosody, and embodied conduct? And what sorts of actions do participants accomplish by means of such early responses? By addressing these questions, the special issue seeks to offer new advances in the systematic analysis of temporal organization in interaction, contributing to broader discussions in the language and cognitive sciences as to the social coordination of human conduct. In this introductory article, we discuss the role of temporality and sequentiality in social interaction, specifically focusing on projective and anticipatory mechanisms and the interplay between multiple semiotic resources, which are crucial for making early responses possible.
  • Publication
    Accès libre
  • Publication
    Métadonnées seulement
    Second language acquisition as situated practice
    (2004)
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    This article provides an empirically based perspective on the contribution of conversation analysis (CA) and socio-cultural theory to our understanding of learners' second language practices within what we call a strong socio-interactionist perspective. It explores the interactive (re)configuration of tasks in French second language classrooms. Stressing that learning is situated in learners' social, and therefore profoundly interactional, practices, we investigate how tasks are not only accomplished but also collaboratively (re)organized by learners and teachers, leading to various configurations of classroom talk and structuring specific opportunities for learning. The analysis of second language classroom interactions at basic and advanced level shows how the teacher's instructions are reflexively redefined within courses of action, and how thereby the learner's emerging language competence is related to other (interactional, institutional, socio-cultural) competencies. Discussing the results in the light of recent analyses of the indexical and grounded dimensions of everyday and experimental tasks allows us to broaden our understanding of competence and situated cognition in language learning.
  • Publication
    Métadonnées seulement
    «Le plurilinguisme en action»
    (Tübingen: Francke, 2003)
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    ;
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    Le rôle de l'interaction dans l'approche du plurilinguisme peut être conçu de différentes manières: on peut considérer que l'interaction est un contexte parmi d'autres dans lequel le plurilinguisme est vécu par les acteurs sociaux et est rendu observable pour les chercheurs; on peut aussi considérer que l'interaction est le lieu social par excellence où le plurilinguisme est non seulement exprimé mais aussi élaboré dans ses formes spécifiques et dans ses valeurs, fonctionnalités, finalités particulières. Alors que la première conception se limite à constater la possibilité de travailler sur des données interactionnelles, la seconde considère plus radicalement que non seulement celles-ci sont indispensables pour l'élaboration de modèles du plurilinguisme, mais encore que l'interaction joue un rôle constitutif dans son identification même, dans sa définition, sa caractérisation et son intelligibilité pour les acteurs avant même que pour les chercheurs. Cette seconde perspective sur le plurilinguisme permet d'envisager des approches spécifiques autant des « formes » plurilingues que de leur traitement situé par les membres, autant des contextes que ces formes permettent de caractériser que des compétences qu'elles exhibent. Nous allons donc ici développer quelques-unes des conséquences théoriques et méthodologiques d'une vision émique, interactionniste, située de l'exploitation - voire de l'émergence - des ressources plurilingues. Nous le ferons en nous penchant de manière empirique sur les traitements interactifs des choix de langues et leurs effets situés dans différents lieux de communication exolingue-bilingue: interactions en classe de langue, situations professionnelles et conversations spontanées. Ce faisant, nous toucherons trois thèmes généraux: les finalités communicatives des choix de langue et leur interprétation locale, les enjeux acquisitionnels qui peuvent y être attachés et la catégorisation des locuteurs, voire de leurs expertises langagières. Notre objectif est de démontrer que, à travers tous ces contextes et enjeux, le traitement interactif des langues mobilisées constitue un lieu où se configure, de façon locale et progressive, la définition du choix de langue pertinent et de son rôle, la définition des compétences reconnues comme valables, la distinction entre ce qui est une ressource ou une erreur, ou encore entre un locuteur traité comme compétent ou non.
  • Publication
    Métadonnées seulement
    Spracherwerb im sozialen Kontext
    (2002)
    Egli, Mirjam
    ;
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
  • Publication
    Accès libre
    Interaction sociale et cognition située: quels modèles pour la recherche sur l?acquisition des langues ?
    (2000-7-16)
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    Different models of cognition serve actually as points of reference for second language research. This diversity has the positive effect of enriching the theoretical landscape, but it also raises crucial questions about the compatibility and the complementarity of the various models. This contribution aims at reflecting on the nature of a socio-interactional concept of cognition for the study of second language acquisition. Drawing from two lines of research - the sociocultural approach to mental functioning and the ethnomethodological approach to social interaction - we will argue that understanding cognition as being socially situated and distributed is particularly interesting for a socio-interactionist approach to acquisition. And we will discuss some implications of such a definition for second language research. (Key words : second language learning, social interaction, cognition, activity, Vygotsky, ethnomethodology, conversation analysis, socio-cultural theory)
  • Publication
    Accès libre
    Interaction sociale et cognition située : quels modèles pour la recherche sur l’acquisition des langues ?
    (2000)
    Mondada, Lorenza
    ;
    Pekarek Doehler, Simona 
    De nombreuses conceptions de la cognition traversent les recherches sur l’acquisition des langues secondes. Si cette pluralité a l’effet positif d’en dynamiser le paysage théorique, elle pose aussi des questions cruciales de compatibilité, de complémentarité et de combinabilité entre différents modèles mobilisés dans ce champ. Nous visons dans cet article à réfléchir aux traditions intellectuelles en mesure de nous permettre de penser l’articulation entre modèles de l’interaction et modèles de la cognition, dans le but d’esquisser une conception socio-interactionnelle de la cognition pour l’étude de l’acquisition langagière., Different models of cognition serve actually as points of reference for second language research. This diversity has the positive effect of enriching the theoretical landscape, but it also raises crucial questions about the compatibility and the complementarity of the various models. This contribution aims at reflecting on the nature of a socio-interactional concept of cognition for the study of second language acquisition. Drawing from two lines of research –the sociocultural approach to mental functioning and the ethnomethodological approach to social interaction – we will argue that understanding cognition as being socially situated and distributed is particularly interesting for a socio-interactionist approach to acquisition. And we will discuss some implications of such a definition for second language research.